L’école selon Georges Sérignac

Tout à fait d’accord avec Serignac à ce sujet.
Le privé est 1er partout en France. Il se trouve que le ministre de l’éducation souhaite casser l’excellence des écoles privées en voulant les calquer sur le public.
La chute dans les classements va s’accélérer.
Idéologie égalitariste mortifère !

Les torts sont partagés.Pourquoi ne pas reconnaitre que DES enseignants sont aussi responsables de l’état actuel des choses.Corporatisme bien sur,gauche envahissante,repliement sur soi,surtout pas de coopération avec l’entreprise ou quoi que ce soit du dehors. L’Université produisant de futurs professeurs d’Université.Cooptations sur des critères politiques,’égalité mais par le bas,haine de tout ce qui pourrait être considéré comme « élite » etc
N ‘est’ il pas révélateur que notre ministre Monsieur N’Diaye mette ses enfants à l’Ecole alsacienne? Bon choix (j’ai fait le même malgré les sacrifices financiers).
Ce que dit G.Serignac n’est pas incompatible avec ce que disent Brumaire ou Ergief,c’est complémentaire.
Je suis indigné de voir des professeurs noter on ne sait d’après quoi,sans corrections,sans explications,sans corrigés! Décider semble t’il « à la tête du client ».
Dans la formation supposée des enseignants la psychologie est grande absente.On peut apprendre un Français tout à fait correct par soi-même même au sein d’une famille étrangère et de faible niveau linguistique.Cela demande de lire et de faire quelques efforts.

Un court éditorial qui en dit long….
https://www.entreprendre.fr/la-vertigineuse-destruction-du-systeme-educatif-francais/

A vous lire mes TT CC FF ^, mes TT CC SS, je comprends votre désarroi… En Suisse, dans une moindre mesure certes, nous vivons les mêmes transformations de l’enseignement qui se dégrade géographiquement en partant du nord-est de la Suisse en allant vers Genève, qui est un peu le dernier de classe… Dans les années 60, en Valais, la mixité n’existait pas… Nous avions des enseignantes laïques et religieuses. Le canton qui avait des finances difficiles a eu la bonne idée de financer l’enseignement dans les établissements religieux existants pour petit-à-petit les racheter… De cette époque, je garde de mauvais souvenirs, mais aussi de très beaux, comme celui de ma prof de français, Une Française, Marie-Ange Roudil, qui a su nous ouvrir des portes sur le riche monde de la littérature et de la philosophie… Nous avions 36h de cours par semaine, avec 1h religion, 1h chant, 1h gymnastique et des devoirs quotidiens à la maison. Si j’écris cela, ce n’est pas pour dire de revenir à ce rythme, mais bien pour dire que adapter les programmes à l’évolution du monde, de la société, c’est une évidence mais d’enlever le travail, l’organisation du travail, le respect de la hiérarchie, l’endurance, la persévérance, la valorisation de notre travail personnel est indispensable à préparer les enfants, puis les jeunes à entrer dans le monde actif… Y compris ceux qui choisiront d’ENSEIGNER. A l’heure actuelle, les élèves ne respectent plus leur enseignant. Où est le noeud?

Et l’autre facteur, selon moi, c’est d’avoir niveler par le bas en essayant d’intégrer les migrants. Les parents ne connaissent pas la langue, ne peuvent donc assister leurs enfants. Il faut donc créer des cours d’appui pour permettre à ces enfants d’apprendre rapidement la langue française afin de s’intégrer. Un autre facteur, les mères de famille qui DOIVENT travailler, donc consacrer moins de temps à ces tâches éducatives.

Si nous voulons freiner l’érosion de l’enseignement, il faut tenir compte de tous ces facteurs… et arrêter de faire la politique de l’autruche en croyant qu’un nouveau manuel scolaire va révolutionner l’enseignement… C’est le facteur humain qui doit primer!!!

8-10-
Ergief, la MAIF est un modèle de mutuelle, et elle n’a pas à souffrir de critiques infondées. La MGEN est la sécurité sociale de base des enseignants, aussi « performante » que la sécurité sociale générale, sa partie mutuelle n’est pas intéressante si on la compare avec les autres mutuelles, et la CAMIF est une coopérative d’achat de matériel plutôt haut de gamme. On en pense ce qu’on veut, mais cela n’a pas de rapport avec l’enseignement.
Anubis, tu m’as lue en diagonale: j’ai passé 38 ans dans l’enseignement public, à l’école élémentaire, avec des élèves de 5 à 11 ans, et il me semble que je sais un peu de quoi je parle après avoir fait ce métier avec passion et m’être souvent insurgée contre ce que je voyais, y compris quand certains collègues sortaient de leur classe le soir, à la même heure que leurs élèves, avec juste un petit sac…
Nous avons dû subir une bonne vingtaine de ministres de l’Education nationale: presque tous ont imposé des réformes qui ont détruit cette belle institution. Ces réformes auraient dû être contrées, au moins par les syndicats, mais les majorités de ceux-ci ne se sont jamais mouillées quand il s’agissait du contenu scolaire de ces réformes, malgré nos mises en garde. Quand on était dans les minorités syndicales, on n’était jamais entendu. Il paraît que c’est la démocratie…mais celle-ci, justement, devrait au moins écouter ce qui se dit dans les minorités.
S’opposer aux réformes (grammaire, orthographe, méthodes de lecture, mathématiques « modernes », disciplines dites d’éveil mettant histoire, géographie en coupe réglée, etc…) s’était s’exposer à la critique de ses inspecteurs, donc à passer ses échelons à l’ancienneté. Ce que j’ai fait. En conséquence, mon salaire n’a pas suivi la voie royale. Mais au moins j’étais en accord avec ce que ma conscience me dictait: donner un maximum aux élèves, les ouvrir à l’esprit critique, leur faire aimer l’étude.
Trois exemples supplémentaires de trouvailles ministérielles:
– passer de 30h/semaine à 27h, puis 24…pour les « départs en week end » (de qui???) et pour contenter l’industrie hôtelière.
– imposer les parents dans les écoles,
– en 1976: 3h par semaine, en dehors de l’école, d’enseignement des « langues et cultures d’origine » (on a vite vu fleurir les créations d’écoles coraniques)
Autre remarque: lorsqu’on accueillait des stagiaires, ou de jeunes instits, on s’apercevait très vite que dans les IUFM (Instituts Universitaires de Formation des Maîtres qui ont supplanté les Ecoles normales) on leur inculquait des théories impraticables dans une classe, le principe de laïcité était terra incognita, etc… Des « conseillers » et leurs ministres ont fait ainsi la pluie et le beau temps et depuis plus de 20 ans, l’Education nationale est sous avis de tempête.
Si dans les écoles privées confessionnelles, ou privées du style Steiner, l’enseignement n’est plus très confessionnel, il n’en reste pas moins que certaines matières continuent à être orientées, très adroitement. Et on n’y acceptera pas, ou plus, d’élèves dérangeants parce que pas ou mal élevés par leurs familles, ou relevant d’une structure spécialisée qui n’existe pratiquement plus.
On fait quoi, maintenant? Georges Sérignac a-t-il des solutions?

L’ abrogation de la loi Debré est une vieille revendication du GODF.
École privée argent privé ! École publique argent public !
Surtout au moment où l’école publique a de graves problèmes de financement et accueille tous les élèves en grande difficultés sociales.

10@ANUBIS RÊ.
Quand je prétends que les enseignants sont retranchés derrière leur corporatisme je sais parfaitement de quoi je parle:
CAMIF = Coopérative des adhérents de la mutuelle des INSTITUTEURS de France
MAIF = Mutuelle d’assurance des INSTITUTEURS de France
MGEN = Mutuelle générale de L’ÉDUCATION NATIONALE.
Cet isolement dans un monde économique et culturel parallèle contribue grandement à la paupérisation de leurs idées. Je ne doute pas que ta femme, comme BRUMAIRE, soit une de ces dernières enseignantes de qualité comme nous en avons connu par le passé mais à lire ton propos on voit bien qu’elles sont gagnées par le découragement. Je persiste et je signe dans mon analyse: pour s’être trop concentrés sur la défense de leurs intérêts catégoriels les enseignants ont négligé ceux des élèves et de la nation. Pourtant ils constituaient une force considérable qui pouvait contrer les pouvoirs politiques comme les dérives pédagogiques. Mais ils ont préféré se battre pour des points d’indice….

En B, l’enseignement « officiel » (public), représentait 45% des établissements contre 55% pour l’enseignement « libre » (privé, confessionnel de l’une ou l’autre nature). Tous deux sont subventionnés. Dans les écoles officielles (« sans Dieu »), on avait le choix entre 2 heures/semaine d’enseignement religieux (catholique, protestant, israélite, musulman) ou de morale laïque (j’ai suivi cette voie). On en sortait avec une solide culture classique, une Idée des diverses religions, la connaissance suffisante (lecture en tout cas) d’au moins 2 langues vivantes et des notions sérieuses de mathématique. Dans le « libre », l’enseignement n’était guère différent, mais les 2 heures de religion étaient obligatoires. Je n’ai jamais entendu parler de prosélytisme dans ces écoles dont certaines (beaucoup) sont dans des quartiers populaires. Elles ne se sont ouvertes à la mixité que récemment. Avant cette ouverture, les parents musulmans préféraient y mettre leurs filles car, disaient-ils, « c’est le même Dieu » (je l’ai entendu de mes oreilles). Les choses ont changé après les événements de 68, avec un nivellement progressif vers le bas, une « démocratisation » de la relation maître/élève, l’aversion croissante de toute discipline et l’abandon (que je crois) inéluctable du livre-papier qui faisait notre culture.

Paul et Micon, dissertez autant que vous voudrez, le sujet sera réglé bientôt grâce à l’intelligence artificielle qui remplacera les enseignants (dimanche 23 débat avec Ferry (pas jules) sur la chaine du Bon Franc Maçon). Plus de difficultés avec la discipline l’enseignement se fera à distance, aucun problème pour rendre sa copie proposée par un logiciel IA. Sauf que les programmes nous viendrons d’un serveur qui pourra lobotomiser nos chères petites têtes. Nous apprendrons la soumission volontaire aux exigences de l’économie libérale d’outre atlantique. Quand il sera admis que la terre est plate, nous pourrons penser surtout nos blessures.

5@BRUMAIRE. Le constat que tu dresses est encore plus accablant que celui de G.Serignac. la faillite de l’enseignement public à de multiples raisons qui combinées ont fait de nos jeunes générations une population majoritairement ignare. Nous le constatons dans la vie de tous les jours au travers de leur incapacité à se montrer performants dans leurs activités professionnelles et à y prendre le plaisir du travail bien fait. Alors je ne vais pas me livrer à un réquisitoire de comptoir de bistrot. Tu désigne les coupables et je partage ton énumération. Toutefois il faut hiérarchiser les responsabilités: les plus criticables a mon sens sont les enseignants eux mêmes démissionnaires depuis longtemps à l’égard de leur mission et uniquement préoccupés du maintien de leurs droits acquis, planqués derrière leurs syndicats, la MAIF, la MGEN, la CAMIF etc… On ne les voit jamais se dresser devant les errements pédagogiques de leur autorité de tutelle avec autant de force que pour gagner quelques % d’augmentation de salaire. Je partage le propos de NOET GERARD (6) au sujet de leur tenue vestimentaire indigne de la fonction d’autant qu’ils n’ont pas les moyens de se nipper en Nike ou G Star Raw comme leurs élèves… Et puis il y a la lâcheté de certains dans le drame Samuel Paty qui a fini de m’ôter tout respect à l’égard de tes ex-collegues.
Je conclurai en disant que le caractère « confessionnel » de l’enseignement privé n’est que d’apparence. Ces écoles accueillent les enfants de toutes religions (ou pas), on n’y pratique en général pas de prosélytisme et si leurs élèves ont de meilleurs résultats et sont mieux formés c’est que l’éducation qu’on y dispense est de meilleure qualité. Un point c’est tout. Notre couturière qui a de petits moyens fait le sacrifice de placer son fils de 12 ans dans le privé plutôt que de s’acheter une tv écran XL ou le dernier iPhone.
Alors plutôt que de tenter de se reconstruire sur le dos de l’enseignement libre en l’accusant de toutes les tares, notamment religieuses, nos fonctionnaires de l’Éducation nationale (éducation,encore un terme qui en dit long sur la dérive de cette administration. L’éducation est l’affaire des parents) feraient mieux de regarder ce qui bout dans leur marmite.

3-4- Mes FF, de mon humble point de vue, c’est plus compliqué que vous le l’écrivez.
Instit, fille et petite-fille d’instituteurs, j’ai été maltraitée et méprise, pendant la seule année passée au lycée, comme les 25 autres élèves de 2° M’ parce que nous venions des cours complémentaires, et que nous n’avions fait ni latin, ni grec, et une seule langue vivante. Arrivée l’année suivante à l’Ecole normale, on m’a traitée de « bourgeoise » parce que je jouais du piano…Ces deux seuls épisodes m’ont fait comprendre qu’il n’y avait qu’une manière de s’en tirer: cultiver son originalité tout en étant une bonne élève.
C’est exactement ce que j’ai fait avec mes élèves: chercher leur originalité, les points avec lesquels ils allaient aimer l’école et aimer apprendre.
Il faut remarquer:
– Que, depuis 1969, les programmes et instructions à l’école l’ont savamment démolie et continuent à le faire.
– Que les établissements privés confessionnels n’ont jamais été soumis aux mêmes inspecteurs chargés de faire passer les réformes les plus idiotes possibles. Mais il aurait fallu résister, ce que la grande majorité des enseignants n’ont jamais fait.
– Que la formation des maîtres est devenue complètement inexistante et en dehors des réalités, après la suppression des EN et leur remplacement par des instituts de formation où on ne forme personne.
– Qu’on entre dans le métier d’instituteur -qui ne s’appelle plus ainsi- parce qu’on n’a pas pu faire autre chose, ou parce que les temps de vacances sont attrayants
– Que la culture personnelle de la grande majorité des enseignants, dans le public ou dans le privé, est d’une grande faiblesse: beaucoup sont complètement ignorants de la géographie, de l’histoire de leur pays, des institutions françaises et j’en passe…
– Que renvoyer un élève de la classe ou de l’établissement est une preuve d’échec.
– Que l’autorité n’a rien à voir avec la crainte, mais elle ne peut exister que si le respect est mutuel.
– Que les règles de comportement ne sont jamais établies et donc respectées dans les établissements, quels qu’ils soient.
– Que lorsqu’on veut faire ce métier, il faut s’attendre à travailler beaucoup plus que 8h/jour.
– Que tous les cours ne sont jamais présents une fois pour toutes, mais à réinventer à chaque fois, en fonction du public, afin de les faire passer.

Alors, M.Sérignac, faites des constats, mais surtout, cherchez les raisons de l’indigence des résultats des élèves français et de leurs comportements ailleurs que dans la comparaison avec l’enseignement privé confessionnel.

Sitôt que j’entends ou lis le mot « bourgeoisie » je passe mon chemin. J’ai souvenir, moi le petit fils d’instit, fils et frère de profs, pensionnaire dans un lycée d’état au cours des années 60, de m’être fait traiter de petit bourgeois par des ayatollahs du parti communiste local parce que je contestais leurs dogmes réactionnaires. Alors aujourd’hui quand un crypto gauchiste ressort ce terme dans son discours je me détourne, car c’est lui avec ses reliques de lutte des classes, qui est le pépé dans cette affaire.
Le GM du GODF fait un constat factuel. Ce n’est pas parcequ’il est en opposition avec le dogme qu’il faut le réfuter.

Maladroitement dit mais une réalité cependant. Les enseignants du public n arrivent pas à discipliner leurs élèves et ils en souffrent. La violence et l irrespect polluent notre vie publique. Pour exemple, l hôpital d Avignon devant les agressions quotidiennes du personnel médical et soignant à demandé la présence de patrouilles policières. L hôpital, l école, l université étaient autrefois des sanctuaires de paix. Les enfants de familles favorisés ne sont pas obligatoirement mieux éduqués, plus respectueux, plus intelligents que ceux des familles pauvres mais les écoles privés peuvent exclure les voyous alors que les écoles publiques ne peuvent le faire que très difficilement par peur des représailles des parents ou des associations défendues par des avocats spécialisés dans les droits de l homme sans devoirs. Croyez bien qu éduqué dans l école laïque, républicaine, mon père franc maçon, émigré, adhérent de la Fédération des Parents d élèves de l école laïque (Cornec), je désapprouve les écoles privées, confessionnelles, mais je reconnais que les enfants y travaillent correctement. Les gouvernements depuis 1980 ont laissé pourrir la situation dans tous les domaines: éducation, santé, independance énergétique, pharmaceutique, industrielle, justice. Rappelez vous l affaire du foulard de Creil. Le courageux proviseur, franc maçon, n à pas été soutenu par le premier ministre Jospin.
Pour conclure, j ai 75 ans, mes parents étaient résistants, alors vous savez ce qu il vous dit « pépé »? Pour rester poli … Ce texte témoigne d un mépris des autres, de l irrespect et de l absence totale du doute qui distingue le profane du franc maçon.

On sent bien qu’il y a quelque chose qui est en train de changer. Vigilance…

Encore une fois, le GM du GODF aurait mieux fait de tourner sa langue au moins 7x avant de dire ces âneries-là.